Edouard Geffray veut remettre l'exigence au cœur de l'Éducation nationale en privilégiant la maîtrise du langage, le raisonnement scientifique et une qualité rédactionnelle renforcée au baccalauréat pour garantir l'autonomie intellectuelle des élèves

Edouard Geffray souhaite replacer l’« exigence » au centre de l’Éducation nationale en demandant une remise à plat des priorités pédagogiques, axée sur la maîtrise du langage, le raisonnement scientifique et la qualité de la rédaction au baccalauréat. Cette orientation, formulée dans une circulaire de rentrée portée au bulletin officiel et adressée « à tous les personnels de l’éducation nationale », met l’accent sur des compétences considérées comme fondamentales pour l’autonomie intellectuelle des élèves.

Langage et écriture : un retour aux fondamentaux

Dans sa circulaire, le ministre insiste sur la nécessité de recentrer la pédagogie, de l’école primaire au lycée, sur « ces deux conventions sociales premières qui rendent possibles toutes les autres : le langage et le raisonnement scientifique ». Il explicite l’acquisition du langage comme « notre premier objectif pédagogique, dans toutes les disciplines », en la reliant directement à la capacité des élèves à élaborer une pensée complexe.

Pour renforcer la pratique de l’écrit, le texte proscrit les « textes à trous » sauf « besoins particuliers », au profit du « geste scripteur » et de la rédaction de phrases complètes. Le ministre défend ainsi l’idée que l’acte d’écrire améliore la mémorisation et favorise le développement cognitif, un argument qu’il a réaffirmé dans un entretien au Figaro.

La question de l’orthographe et de la qualité rédactionnelle figure au centre du message : « Ne pas maîtriser l’orthographe ferme des portes », affirme le ministre, qui demande que les notes du baccalauréat prennent en compte la qualité de la rédaction. Il va plus loin en affirmant que les élèves rendant des copies « mal rédigées » ne peuvent pas obtenir le bac, au motif qu’il serait mensonger de leur attribuer un diplôme sans maîtrise réelle du niveau requis.

Raisonnement scientifique et autonomie face aux outils numériques

Parallèlement à l’accent mis sur l’écrit, la circulaire invite les équipes pédagogiques à développer le raisonnement scientifique comme seconde « convention sociale » indispensable. Le ministre y voit un levier pour garantir l’autonomie intellectuelle des élèves, notamment face à l’usage croissant de l’intelligence artificielle dans les travaux scolaires. Il suggère que cultiver la maîtrise du langage et du raisonnement permettra plus tard de tirer le plein potentiel de ces outils, une fois que les élèves disposeront d’une assise cognitive solide.

Le propos articule ainsi deux préoccupations : préserver des compétences de base menacées selon le ministre, et préparer les jeunes à un environnement technologique exigeant des capacités d’analyse et de réflexion critique.

Cette tonalité de remise en ordre et de renforcement des exigences pédagogiques s’accompagne d’une volonté de modification des pratiques évaluatives, en particulier pour le baccalauréat, ce qui laisse entrevoir des changements concrets dans la correction et l’attribution des notes.

Réactions syndicales : absence de concertation dénoncée

Les syndicats majoritaires du primaire et du second degré ont vivement réagi, dénonçant l’absence de dialogue préalable. Sophie Vénétitay, secrétaire générale du Snes-FSU, qualifie le texte d’« élaboré sans concertation » et y voit un geste essentiellement communicationnel de la part du ministre. Aurélie Gagnier, secrétaire générale du SNUipp-FSU, premier syndicat du primaire, partage ce constat en affirmant qu’« il n’y a eu aucun dialogue ».

Ces réactions pointent une fragilité politique potentielle : la mise en œuvre d’orientations fortes sans discussion préalable avec les acteurs de terrain risque d’alimenter tensions et résistances, d’autant que la circulaire touche à des pratiques pédagogiques quotidiennes et à l’évaluation certifiée par le diplôme national.